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我(wo)校臨床醫學專業dang)ben)科生順利(li)開展PBL專題教tao)/span>
發布(bu)日期︰2020-02-29 22:24來源︰教務處(chu) 作者(zhe)︰徐飛博(bo) 許勇 供稿審核人︰劉(liu)于(yu)嫣責任編輯︰王朝榮 瀏(liu)覽數︰次

為深(shen)化教育(yu)教tao)?母錚  wen)題導向的(de)小組討(tao)論式學習推廣到更多學生,根據臨床醫學專業培(pei)養方案(an)中(zhong)PBL課程(cheng)教tao)?de)要求,學校于(yu)本(ben)學期第十八教tao)?zhou)面向臨床醫學專業2017級和2018級全(quan)體(ti)本(ben)科生開展了PBL專題教tao)?1ben)次教tao)?畽dong)由教務處(chu)、臨床醫學院、學校PBL教tao)?zhong)心(xin)等共同組織,臨床醫學院、基(ji)礎醫學院、藥學院、煙(yan)台附屬(shu)醫院等近50名教師參加了本(ben)次教tao)?傅肌/p>

本(ben)次PBL專題教tao)? 越萄(tao) 刑tao)、集體(ti)備課等形wen)澆星捌誆  019年12月9日和12月19日在(zai)教師發展中(zhong)心(xin)和榮祥樓216會議(yi)室組織兩次PBL課程(cheng)集體(ti)備課會。備課會上,教務處(chu)處(chu)長(chang)劉(liu)于(yu)嫣教授作動(dong)員講話,PBL教tao)?zhong)心(xin)主(zhu)任許勇副教授帶領教師們(men)進行反(fan)復細致的(de)集體(ti)備課和教tao)?huan)節(jie)策劃與任務分工,進一(yi)步(bu)審定PBL案(an)例,確定PBL課程(cheng)教tao) 凳┐槳an)等。

2020年02月29日,臨床醫學本(ben)科專業PBL專題教tao)?zai)教tao)?蒲新區智慧教室和榮祥樓PBL教室同時展開。在(zai)指導教師和學生助教的(de)引導下,兩個年級臨床醫學專業所有學生組成學習小組分別針對 “不簡單的(de)心(xin)悸(ji)”“借酒澆愁愁更愁”“突如其來的(de)胃疼(teng)”和“晦(hui)暗的(de)青春(chun)”等四個案(an)例進行討(tao)論學習。整個學習過程(cheng)共分4個環(huan)節(jie)。

第一(yi)個環(huan)節(jie),小組成員首先熟悉案(an)例的(de)第一(yi)、二幕內(na)容(rong),並根據案(an)例內(na)容(rong)結合自(zi)己已學知識進行分析(xi)討(tao)論,梳理總(zong)結,完成思維(wei)導ji)跡 緯煽魏蠼yi)步(bu)查閱討(tao)論的(de)思ji)罰 傅冀淌 橢談涸鷚繼tao)論,把控學習過程(cheng)。學生用豐富的(de)想(xiang)象力、精美的(de)圖畫和優美的(de)文字,創作出一(yi)張張圖文並茂的(de)思維(wei)導ji)跡 cong)PBL教tao)?zhong)感受到參與的(de)樂趣。

第二個環(huan)節(jie)。小組成員根據第一(yi)、二幕討(tao)論的(de)問(wen)題思ji)方鋅蝸虜樵奈南住 zi)主(zhu)學習。2019年12月24-26日,各組學生在(zai)助教的(de)引導下,對整個案(an)例進行全(quan)面的(de)討(tao)論學習,並對學習成果進行了分析(xi)和總(zong)結。

第三(san)個環(huan)節(jie),成果匯報階段(duan)。2020年02月29日-27日,指導教師引導各組對整個案(an)例分析(xi)和學習成果以PPT形wen)澆凶zong)結和匯報,基(ji)礎和臨床bu)淌 餐 諧曬閆饋1ben)環(huan)節(jie)中(zhong)的(de)學習匯報精彩紛呈(cheng),課件精美、邏輯清晰、內(na)容(rong)豐富、深(shen)入淺出,涉及理論知識、人文關(guan)懷、職業素養等方方面面,學生臨床思維(wei)能力和綜合素質得到切實提升。

第四個環(huan)節(jie),案(an)例見(jian)面會。2020年02月29日,在(zai)教tao)?蒲新?san)樓階梯教室舉行PBL案(an)例編者(zhe)見(jian)面會,張洪芹教授、許勇副教授和楊堅副教授就案(an)例的(de)選取和目標設(she)計(ji)向同學們(men)做了解析(xi),臨床bu)淌Χ醞  men)如何wen)嘌俅菜嘉wei),如何把知識轉(zhuan)化為能力進行了深(shen)入的(de)交流(liu)討(tao)論,進一(yi)步(bu)培(pei)養了學生的(de)臨床思維(wei)能力。

PBL教tao)?ㄊshi)一(yi)種“以學生為中(zhong)心(xin),以問(wen)題為導向”的(de)教tao)?椒  擻迷zai)臨床醫學中(zhong)是(shi)“以病例為先導,以問(wen)題為基(ji)礎,以學生為主(zhu)體(ti),以教師為導向”的(de)啟發式教育(yu),對于(yu)培(pei)養學生解決復雜問(wen)題的(de)高級思維(wei)與綜合能力有重(zhong)要意義。我(wo)校自(zi)2008年在(zai)麻醉學專業《麻醉藥理學》課程(cheng)試點PBL,2011年起嘗(chang)試將藥理學和麻醉藥理學整合為麻醉學專業《藥理學》並實施全(quan)程(cheng)PBL教tao)?N 俳 耙凳?瘟Φde)培(pei)養,探索實踐(jian)器官-系統整合課程(cheng)在(zai)省屬(shu)醫學院校的(de)應用,2012年學校組建(jian)臨床醫學教改班,實施器官-系統整合課程(cheng)教改,始終(zhong)致力于(yu)加強“以學生為中(zhong)心(xin)”的(de)教tao)?椒 母鎩N 嗽低平逃yu)教tao)?母錚  3閃BL教tao)?zhong)心(xin),建(jian)立由基(ji)礎醫學、臨床醫學等學科的(de)100余位教師組成的(de)教tao) tuan)隊,開展教tao)?椒ㄅpei)訓,吸納更多的(de)教師參與PBL教tao)?=改輳 wo)校已將PBL教tao) J膠徒萄(tao)?椒ㄍ乒閿τ玫攪俅慘窖?ㄒ等quan)體(ti)學生以及麻醉學、護理學等多個專業,不斷提升人才(cai)培(pei)養質量(liang)。

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